martes, 16 de diciembre de 2008

UNA DE CAL...

Hay días en que una, optimista por naturaleza, encuentra motivos muy concretos para creer que, aunque lentamente, algo se va moviendo en la escuela, en la Escuela Pública con mayúsculas.

El sábado fue para mí uno de esos días. No es fácil encontrar un Centro donde, por unanimidad, el claustro, tras dos años de un proceso bien hecho, bien trabajado, por gente que se lo cree, decide iniciar un camino de compromiso con la realidad para transformarla, para, como decían citando a Freire, transformar las dificultades en posibilidades. Pues ahí lo tienen, el CRA “La Encina” de Valdetorres.

Y tuve la suerte de que me invitaran, allí pasé años importantes en mi vida, los mejores quizás, allí fueron mis hijos a la escuela. Y allí acudí para asistir a una jornada en la que las familias habrían de pronunciarse sobre el proceso de transformación del Centro en Comunidad de Aprendizaje.

Una representante de CREA habló de Comunidades de Aprendizaje y Participación Familiar.

Dos maestras y una madre del CRA Ariño-Alloza de Teruel, contaron su experiencia de cinco años como Comunidad de Aprendizaje, utopía hecha realidad, os lo aseguro.

Y luego, tras unos minutos de alguna pregunta, alguna duda, pero sobre todo aportaciones cálidas, ilusionadas, las familias dijeron SÍ, unánimemente, como el claustro.Y es que si los profes dicen que quieren construir el Centro que desearían para sus hijos… pocos se resistirían.

Ahora van a soñar su futuro, todos, familias, alumnado, profesionales… participando de verdad, sin pantomimas vacías de contenido, organizándose para conseguir lo que han soñado.

Y pasé una mañana con la lágrima a punto de caer, o cayendo… porque allí, de verdad, se estaba hablando de cambiar la escuela.

Espero que la Administración Educativa esté a la altura de las circunstancias, parece que hasta ahora ha sido así .

La singladura empieza y sólo quiero desearles que superen cada dificultad que aparezca y que no desaparezca el brillo de sus ojos.

Os deseo, amigos y amigas, una hermosa travesía.



Luego llegué a casa y entré en Rayuela, tenía que poner "las notas", ahora ya no basta con decir que los chicos progresan, no, hemos vuelto hacia atrás unos añitos, hay que poner calificaciones de suficiente a sobresaliente… por ley, una ley hecha por un partido que se dice de izquierdas. Y sentí que me desinflaba por dentro, porque ahora, después de muchos años de respeto a los niños, de evaluar explicando, valorando lo conseguido, para seguir avanzando… ahora, tengo que volver a etiquetar , ¡¡¡menuda estafa!!!… y me siento calificando-clasificando-etiquetando para el mercado… y pienso en los que por allá arriba andan trazando estas leyes, y se me vienen malos pensamientos a la cabeza, deben tenerlo muy claro, ellos.

Eso sí, que no nos cuenten películas, que no vengan hablando de estímulos, de recompensar el esfuerzo… de mentiras. Porque nosotros sabemos que un niño no necesita para aprender más que su curiosidad insaciable y nuestro apoyo, y ahí es donde hay que estar, guiando, mostrando posibilidades, animando, haciéndoles sentir que pueden… Y poner etiquetas, calificar/clasificar… es cualquier cosa menos educar.

Claro que, si se trata de calificar…¿ por qué no empezamos a ponernos nota a nosotros mismos? Ministra, consejera, maestros y profesores… porque somos nosotros los que fracasamos cuando fracasa un niño. Porque ellos vienen al mundo ávidos de aprender y les interesa TODO, y qué hacemos para que tras varios años de escuela estén tan hartos que lo que de verdad les interesa lo aprenden al margen nuestro, porque eso sí, aprender siguen aprendiendo, está en su naturaleza.


Esta era la de arena, también hay que desahogarse, digo yo.

domingo, 14 de diciembre de 2008

Ley de Educación de Extremadura

Entramos en un terreno difícil y complejo a la hora de elaborar una Ley para nuestra Comunidad Autónoma máxime cuando la Ley Orgánica de la Educación no emana precisamente del consenso. Existen tantos intereses, ideas, títulos, capítulos, artículos y variables que una sola palabra puede modificar el sentido de aquello que se quiera plasmar en una ley.
Por ello, hemos de situarnos desde los valores y principios universales como personas libres y críticas en disposición de participar. El proceso a seguir y el resultado final puede que contente a todos o quizás sólo a una mayoría. Pero entiendo que sea como sea es necesario participar, incluso, creando opinión desde nuestra mirada como ciudadanos y profesionales.
Las primeras expresiones públicas en medios de comunicación una vez presentado el documento de propuestas viene a recoger aspectos relacionados con participación y consenso; acuerdo PSOE-PP (dos partidos, en principio, diferentes por ideología, trayectoria social y política que no deben olvidar que nuestra sociedad es plural); atención individual al alumno y ratios (?), titulados, competencias básicas,…; descentralización y distritos educativos tan anhelados y necesarios; centros bilingües, TICs,…; autonomía de los centros; carrera profesional (?); Agencia Extremeña de Evaluación Educativa (¿“Por la cultura de la evaluación”?); memoria económica ambiciosa; etc…
Por otra parte, la ley extremeña no puede contradecir a la LOE que ya de por sí tiene sus flecos y sus vacíos legales. Además el tiempo político, como tantas veces, marca el ritmo de trabajo para que todo esté concluido justo antes de las próximas elecciones autonómicas…(?)
Tengamos confianza en la letra y el ánimo que se transmite pero no dudemos en reclamar lo más importante: Honestidad, equidad y lealtad a los principios ideológicos y constitucionales, especialmente, en lo relativo a la Escuela Pública. Sin olvidar que los verdaderos protagonistas de su propia educación son los alumnos. Docentes, familias, personal e instituciones trabajamos o debemos trabajar en función de ese principio.

Enlace del documento de propuestas para la Ley de Educación de Extremadura (LEEX):
http://www.feccoo-extremadura.org/servlets/VerFichero?id=2908

jueves, 11 de diciembre de 2008

"Aprender a enseñar"

Últimamente se oyen voces desde el ámbito del profesorado diciendo que para enseñar no es necesaria más formación que el conocimiento de la materia que se imparte. Incluso se permiten la descalificación de los conocimientos pedagógicos y de los que se dedican a ellos. Pero estas voces reciben contestación desde el propio ámbito del profesorado, de profesionales que han considerado que hay que saber enseñar y que se han dedicado a investigar y a formar a otros profesores para que puedan realizar mejor su tarea.

Réplica al artículo “la estafa del enseñar a enseñar”

Enseñar para aprender

Aprender a enseñar

LO PÚBLICO: EL ROTO

Insuperable, como siempre.

viernes, 5 de diciembre de 2008

Sobre la privatización de la escuela

¿Qué estrategias se utilizan para convencer de lo positivo que es destinar dinero público a la escuela privada? ¿Cómo se manipulan las noticias sobre educación para conseguir determinados fines? Esta reseña de un libro sobre lo que está pasando en EEUU nos da pistas sobre lo que se está intentando hacer por parte de ciertos sectores y que, sin darse cuenta a veces, es secundado por una gran parte de los que deberían estar interesados en que eso no suceda aquí, por ejemplo, los profesores de la enseñanza pública.

RESEÑA EDUCATIVA

martes, 25 de noviembre de 2008

Los secretos de Finlandia

Se oye hablar mucho de los resultados de Finlandia en el Informe PISA. Si se conoce un poco de su sistema educativo quizá nos demos cuenta de que su visión de la enseñanza difiere "ligeramente" de la que muchos tienen aquí, por ejemplo, la evaluación. Podíamos importar algunos de sus métodos a nuestras aulas y ver qué pasa.

Los secretos de Finlandia

miércoles, 19 de noviembre de 2008

EDUCACIÓN CONCERTADA: ALLÁ ELLOS

Artículo publicado en El Periódico Extremadura: EDUCACIÓN CONCERTADA: ALLÁ ELLOS

El Colectivo Afilalápiz se hace responsable de este artículo.
Máximo firma en representación del colectivo por ser un requisito de El Periódico Extremadura.

LO QUE ESTÁ PASANDO EN LA COMUNIDAD DE MADRID

Creo que merece la pena difundir este comunicado:

Comunicado a los centros de la Mesa de Agentes Sociales de E. Infantil.

En la actualidad la panorámica de la Educación Infantil de la Comunidad de Madrid, es de un deterioro inadmisible, coexistiendo en esta etapa educativa una multiplicidad de modelos de gestión, sin ningún tipo de control de calidad.

El único objetivo de la Consejería de Educación, se ha centrado en servir a los intereses económicos y demográficos a cualquier precio. Nos encontramos en una situación crítica de la Educación Infantil como etapa educativa.

La cascada de Decretos y Ordenes que se han ido sucediendo, son la consecuencia de la aplicación de una política privatizadora de la etapa 06 que supone en la práctica, la desaparición del control y supervisión de la Consejería de Educación en las escuelas infantiles y Casas de Niños y con el Decreto de Enseñanzas de Educación Infantil se potencia el sometimiento del segundo ciclo a intereses ajenos a la propia educación infantil (horarios, especialistas, libros de texto, currículo). Las escuelas infantiles, ven reducidos sus proyectos educativos por el incremento de las ratios, el recorte presupuestario y de personal y por una política de acoso y derribo hacia equipos de profesionales que han demostrado su solvencia durante muchos años. La Orden de Admisión para este curso, ha supuesto la consolidación del incremento del número de niños, la reordenación del personal de apoyo y lo que es más grave, la doble vía de admisión para niños con necesidades específicas.

En las escuelas de gestión indirecta, las condiciones impuestas por los Nuevos Pliegos de Cláusulas Administrativas, condenan a estas escuelas a una restricción en el capítulo económico de tal envergadura, que con toda probabilidad, no puedan afrontar adecuadamente su actividad y se ven abocadas a renunciar en próximas convocatorias. Por otra parte, los concursos de licitación de nuevas escuelas, propician que pequeñas y medianas empresas, opten a las mismas, por la escasa valoración del proyecto educativo, frente a la máxima valoración de la financiación y la gestión, buscando rebajar las aportaciones económicas públicas y, además, la desregulación del sector.

En paralelo, la red de formación (CAP) desaparece y con ella la imposibilidad de que los profesionales de la educación infantil de primer ciclo se formen, así como la privatización de la formación para el segundo ciclo (no existirán créditos de horas de formación sin previo pago y con requisitos de asistencia muy difíciles de cumplir). Los Equipos de Atención Temprana, que han consolidado una red de apoyo a los niños y niñas con necesidades educativas específicas, desaparecen. Ya no son necesarios equipos multidisciplinares: sólo las Delegaciones Territoriales, serán las responsables de escolarizar a estos niños y niñas en los centros, que decidirán dónde, cómo y en qué circunstancias.

El Decreto de Financiación y la Orden de Nombramiento de Directores, redondean a la perfección el plan de destrucción de la educación infantil pública. Aumentan las cuotas de escolaridad a las familias con menor renta y disminuyen las cuotas a las familias con mayor renta. Se consolida así un evidente desequilibrio social entre ciudadanos. La plaza de educación infantil para quién tiene mayor poder adquisitivo, resulta ahora más barata: "quién más cobra, paga menos".

La Orden de Nombramiento de Directores, supone la mayor vulneración de los principios de participación democrática y de autonomía de los centros. Va en contra del articulado de la LOE, al no reconocer ni al Claustro de Profesores ni al Consejo Escolar, como órganos colegiados competentes y válidos que eligen a sus equipos directivos.

Manifestamos nuestra más profunda preocupación ante la privatización que se está dando el sector, defendemos un modelo público, que desde la creación de la Red Pública de Escuelas Infantiles, ha venido siendo un referente educativo.

No comprendemos como un modelo tan consolidado como valorado, está siendo víctima de las ansias privatizadoras de nuestra Administración, que tratan de desmantelar aceleradamente un sistema educativo de alta calidad.

Ante todos estos ataques , durante el curso anterior se hicieron una serie de movilizaciones importantes del sector educativo. Pues bien, empezando un nuevo curso todo parece indicar que la Administración no hace acuse de recibo y sigue adelante en las medidas de coacción, privatizadoras y de chantaje, a un sector que está viendo peligrar su oferta educativa de calidad y sus puestos de trabajo.. No podemos aceptar que nuestros centros de Infantil estén en venta, ni en rebajas, ni en liquidación. No podemos consentir que profesionales expertos se queden en la calle y los niños escolarizados en pisos y "chiringuitos"-

Por todo ello, EXIGIMOS:

RETIRADA DE LOS VERGONZOSOS DECRETOS 17/2008 de Enseñanzas de la educación infantil y 18/2008 de requisitos mínimos del primer ciclo.

RETIRADA INMEDIATA DE LA ORDEN 1293/2008 DE ADMISIÓN 2008/2009 y DE LOS PLIEGOS DE CLÁUSULAS ADMINISTRATIVAS, para la concesión de nuevas escuelas infantiles.

RETIRADA INMEDIATA DEL DECRETO 134/2008 DE FINANCIACIÓN DEL PRIMER CICLO Y LA ORDEN 3885/2008 DE NOMBRAMIENTO DE DIRECTORES DE ESCUELAS INFANTILES DE GESTIÓN DIRECTA.

APROBACIÓN INMEDIATA DE UNA NUEVA NORMATIVA QUE SUSTITUYA A LAS ANTERIORES, CUYA DEROGACIÓN URGENTE EXIGIMOS

Que se respete, consolide y amplíe el modelo de centros infantiles educativos de calidad.

Que se garantice a las familias que sus hijos sean educados por profesionales reconocidos y con la titulación necesaria que marca la Ley.

Dignificación profesional y laboral para todos los trabajadores-as de la educación infantil.

Creación de plazas publicas suficientes para atender toda la demanda y acabar con las listas de espera

Dinero público para los centros públicos: no al cheque guardería.

Ampliación de la red publica actual.

Currículo educativo global para toda la etapa, respetuoso con las necesidades y derechos de los niños.

Seguir contando con la orientación y apoyo de los equipos de atención temprana en todos los centros de la red pública (ee.ii y casas de niños).

Con el fin de negociar esta tabla reivindicativa con la Consejera de Educación hemos solicitados dos reuniones hasta la fecha teniendo siempre la misma respuesta: NO HA CONTESTADO. En este momento hemos solicitado una nueva reunión y estamos a la espera de su respuesta.

MESA DE AGENTES SOCIALES

CCOO-UGT-CGT-Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles y Casas de Niños, Plataforma 0-6, Asociación de Escuelas Infantiles de Gestión Indirecta de la red Pública, Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid FAPA Giner de los Ríos, , Consejo de Madrid de la revista Infancia.

martes, 18 de noviembre de 2008

viernes, 14 de noviembre de 2008

Daniel Pennac: ''Basta un solo profesor para salvarnos''

Recomiendo a quien no la haya leído que lea esta entrevista con el escritor Daniel Pennac, un mal alumno en su adolescencia y en la actualidad escritor reconocido, que cuenta su experiencia en la escuela. Para reflexionar sobre las "etiquetas" que se ponen alegremente a quienes no cumplen las expectativas.
El "torpe" Pennac

viernes, 31 de octubre de 2008

¡ UN RESPETO, SEÑORA!

Según Pilar Urbano en su nuevo libro, la Reina manifestó: "Se ha de enseñar religión en los colegios al menos hasta cierta edad, los niños necesitan una explicación del origen del mundo y de la vida" (de El País de ayer)

¡ Un respeto, Señora!. Sus ideas creacionistas son incompatibles con una educación científica ... y laica que muchos defendemos para nuestros niños y jóvenes. Máximo