domingo, 24 de marzo de 2013

¿POR QUÉ LES MOLESTA TANTO QUE SE HABLE CATALÁN?


Algunos, si pudieran, borrarían el catalán del mapa. Me refiero a la lengua. Ya se intentó en el pasado y parece algo no superado. ¿De dónde viene ese odio-temor a que se hablen otras lenguas en este país? No es necesario recordar las expresiones despectivas de algunos o el famoso «yo hablo catalán en la intimidad». ¿Por qué cuesta tanto comprender la riqueza cultural que supone la existencia de cualquier idioma, de todos los idiomas? ¿O es que se siente un poquito de envidia porque los bilingües nos entienden y nosotros no les entendemos (aunque sea una conversación que ni nos va ni nos viene)? 
Ahora el ministro del ramo está empeñado en castellanizar a los niños catalanes (pero no habla de los vascos, gallegos..., aunque esto da igual). Como si el castellano no existiera en Cataluña. La presencia del castellano es tan fuerte (lo crean o no lo crean), que pocos niños en cualquier sitio de este país no sabe castellano. Y también parece que les molesta que los niños que llegan a Cataluña aprendan catalán. A los niños no les supone ningún problema  aprender una nueva lengua, para ellos todo son ventajas, y pueden hablar perfectamente con sus padres en castellano y con sus nuevos amigos en catalán.  Son los adultos los que están llenos de prejuicios. 
Es evidente la riqueza personal, social y cultural de aprender más de una lengua desde niño. La reforma educativa del PP, y su modelo centralizador, es retrógrada y pro-franquista. Los niños de padres castellanoparlantes no se van a olvidar del castellano, y cuantas más lenguas conozcan mejor para ellos. Tanto que insiste el ministro Wert en las evaluaciones externas, se olvida que los resultados en lengua en las comunidades bilingües son mejores que en las monolingües. Y el ser bilingües les permite y facilita ser trilingües. En Cataluña los niños no sufren porque la escuela les enseñe catalán. Cuantas más lenguas se saben más cohesionadas son las sociedades. ¡El ministro y otros como él que se den una vuelta por Suiza! (O por el mundo).

Autora: Lourdes

domingo, 17 de marzo de 2013

EVALUACIONES A LOS CINCO AÑOS



“Madrid evaluará los conocimientos de sus alumnos de cinco años”, esta noticia la podíamos encontrar en la prensa de hace unos días. El afán de poner a competir a unos alumnos contra otros parece infinita; ya no va a bastar con las múltiples reválidas que contempla la LOMCE en diversos niveles educativos sino que quieren empezar desde la educación infantil a  clasificar, seleccionar…
¿Cómo se puede “evaluar la lectura, escritura, numeración y cálculo” en unos niños y niñas de cinco años, en una etapa que ni siquiera es obligatoria? ¿Qué pasará si no alcanzan los niveles que “alguien” considere mínimos? ¿Y los que no hayan estado escolarizados? ¿Y los que no tengan la suficiente madurez como para conseguir estos aprendizajes?
¿Qué se pretende? me pregunto. Se me ocurren diversas posibilidades a cual peor. Pudiera ser que quieran clasificar a los alumnos y centros según los resultados en un ranking perverso, en el que a todos se les exige llegar a la misma meta cuando no todos parten del mismo punto de partida ni cuentan con los mismos recursos.
Otra posibilidad es la del negocio. Teniendo en cuenta que las evaluaciones son externas ¿quién las hace? ¿cuánto cobran por hacerlas?
Si lo que se pretende es hacer cambios de contenidos, metodología…, contar con los resultados de un examen dirigido a presentar unas supuestas deficiencias es la mejor forma de justificarlos. En Finlandia los niños no se inician en la escritura hasta los 7 años y los resultados educativos son excelentes.
Madrid está siendo el campo de experimentación de las políticas educativas privatizadoras y segregadoras. ¿Veremos esto generalizarse?

sábado, 9 de marzo de 2013

¡MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN PÚBLICA! ES NUESTRO FUTURO


No hay día en que alguna mala noticia, proveniente de nuestros mandatarios, no nos sobresalte y nos altere. Pero también, no hay día en que algún movimiento ciudadano, alguna asociación, algún sindicato, algún colectivo, alguien del pueblo, les diga de mil maneras que se están equivocando y que primero están las personas y luego los intereses. También se les está diciendo que estamos dispuestos a pelear por lo que es nuestro: nuestros derechos, nuestra vida y la de nuestros hijos. De ninguna manera aceptamos, entre otras cosas, que la educación sea cada vez menos pública, más segregadora, más elitista, más mercantilista, menos compensadora.

Según un reciente informe de CCOO basado en datos estadísticos oficiales del Ministerio de Educación y del INE, el auge de la Educación Concertada en nuestro país es impresionante. Sobre todo en la Comunidad de Madrid donde los sucesivos gobiernos del PP han ido autorizando la ampliación de unidades y han cedido suelo público a bajo coste para la construcción de centros concertados, algunos vinculados al Opus Dei que segregan niños y niñas en las aulas. Según este informe, se han levantado más de 70 nuevos macro-centros concertados que podrían escolarizar a más de 60000 alumnos.

En consecuencia, en la misma Comunidad -que parece ser el laboratorio de ideas en el que se basa la nueva Ley de Educación (LOMCE) del ministro Wert- el mapa de escolarización señala con claridad que la oferta de enseñanza privada y concertada se concentra en las áreas territoriales con mayor nivel de renta; en las del Sur y el Este –de menor media de renta- la presencia de la red pública es abrumadoramente mayoritaria.

Esta es la trampa y la razón del auge de la privada-concertada, apoyada por todos los tentáculos del dinero y el poder: suelo público barato, profesores pagados con dinero público aunque seleccionados a su antojo, desgravación de impuestos para aquellos padres que lleven a sus hijos a centros concertados  o privados, cierre de centros públicos que obliga a los padres a llevarlos a un concertado cercano a su domicilio, debilitación de la política de becas de comedor (con 6 millones de parados y cientos de miles de desahucios) y la prácticamente arrasada ayuda para libros de texto….

Eso sí, todo aparentemente legal y por el bien de los que lo sufren. ¿Algún afectado lo ha pedido?

En Madrid se pretenden cerrar, en estos momentos, 12 centros escolares de primaria y secundaria y realizar 6 fusiones mientras se financia a colegios del Opus. Y lo llaman “reestructuración”. ¡Sólo es negocio! Y también lo llaman "adecuar la capacidad de los centros a las necesidades de escolarización y demanda de los mismos". Más de dos tercios de los nuevos centros concertados y privados de la Comunidad de Madrid, ofrecen educación católica , amén -y nunca mejor dicho- de la asignatura de religión en los centros públicos, en un país cuya Constitución dice que es aconfesional.

La LOMCE afirma que “el proyecto educativo de calidad podrá suponer la especialización de los centros (…) por tipología del alumnado” Por sexos y por zona de residencia (renta) ya está de hecho.
¿Hasta donde se puede llegar? ¿Y lo vamos a tolerar? La Comunidad Educativa está movilizada y la sociedad la apoya mientras el gobierno hace oídos sordos y se agarra a “su mayoría” en las urnas. ¿Sigue siendo válida si se incumplen las promesas electorales? La marea verde mantiene sus movilizaciones, los sindicatos, las plataformas, los movimientos ciudadanos y profesionales…Es un clamor que no puede ser silenciado por los votos. Los votos no son un cheque en blanco.

La educación tiene que ser, y será si nos lo proponemos entre todos, pública, de calidad y universal porque solo ella ofrece las mismas oportunidades a toda la población. Y no puede ser de ninguna manera, como pretende esta Ley y este Gobierno, un instrumento más del sistema que manipula mentes para convertirnos en máquinas de consumo y egoísmo.

Tiene que ser, y será, un espacio de libertad donde cada persona sea respetada y tenida en cuenta, donde se aprenda a participar, a pensar, a aportar, a asumir compromisos, a respetar otras ideas y a convivir democráticamente.

¿Sólo parece que la LOMCE va por el camino contrario?

domingo, 3 de marzo de 2013

¡A POR LA UNIVERSIDAD!



 Hoja de ruta

Paso 1º. Leo en la prensa la siguiente noticia: Más universidades privadas que públicas. El número de centros no estatales se ha doblado en toda España desde 2000”

Con la exigencia de una “nota de corte” para acceder a determinados estudios universitarios, algunos “hijos de papá” (así se les llamaba a los retoños de ciertas familias) vieron frustrada su entrada en carreras que tradicionalmente venían cursando entre ellos, como llaves de acceso a empleos, ocupaciones y puestos de relevancia social y económica que consideraban como casi de su exclusividad.
La solución del problema estaba a su alcance: crear universidades privadas en las que lo determinante para el ingreso fuera la capacidad económica y no la nota de corte. Y se pusieron a la tarea con la colaboración inestimable de instituciones como la Iglesia y algunas Comunidades Autónomas y Ayuntamientos. El primer paso estaba dado. Leo: “Mientras el sistema universitario público está amenazado por los recortes presupuestarios y pendiente de reformas, la oferta privada aumenta ajena a la crisis. En el curso 2000-2001 había en España un total de 65 universidades (50 públicas y 15 privadas), y este curso, las públicas son las mismas, pero las privadas han subido hasta 29.  

Paso 2º.
El siguiente paso consiste en quitarse competencia de encima. Con tantos titulados – piensan estas familias – nuestros retoños pueden tenerlo crudo. Se trata, pues, de “vender” dos ideas. Una: hay excesivo número de titulados superiores para las necesidades del país. Otra: la economía y la crisis no permiten derroches y se impone la racionalización del gasto y la eficiencia. Y, naturalmente, esto requiere tomar medidas de recortes, reajustes y supresiones en las universidades…públicas. Piensan que así se logrará disminuir titulados procedentes de esas universidades y volverán a retomar lo que consideran que les pertenece de siempre.
Y en ello andan nuestros políticos y nuestra UEX en estos días. Leo: “La Uex perderá títulos con menos de 30 alumnos desde el año 2014”
“Los títulos universitarios que no tengan al menos 30 alumnos dentro de tres cursos (2014-2015) no se implantarán en la Universidad de Extremadura (Uex); y a partir del año 2020 ese mínimo de estudiantes se elevará a 40. Así se contempla en el decreto que la Junta está elaborando junto con la Uex para garantizar titulaciones más demandadas y llamativas para los alumnos y ofrecer enseñanzas de grado de mayor calidad, según manifestó ayer en la Asamblea el director general de Universidades e Investigación del Ejecutivo regional, Javier Hierro.”(  http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/extremadura/la-uex-perdera-titulos-con-menos-de-30-alumnos-desde-ano-2014_93129.html  )

Que no se engañe nadie. Esto nada tiene que ver con la crisis económica. Esto es,  pura y llanamente, ideología.

Máximo

viernes, 1 de marzo de 2013

DEBATE "POR OTRA POLÍTICA EDUCATIVA"


Queremos difundir el vídeo de un debate realizado en directo desde Youtube. Nos parece una estupenda iniciativa que puede potenciar el debate sobre el concepto de Escuela Pública en un momento en que se reivindica con fuerza.


        Debates de la Red Innova


                ESCUELA PÚBLICA   




Debate: M. F. Enguita, J. Rogero y V. Rodríguez.








ESCUELA PÚBLICA.
'POR OTRA POLÍTICA EDUCATIVA'  
(Portal Innova)
martes 26 de febrero a las 17:00 horas.
En red-innova en YouTube 
M. F. Enguita (UCM, POPE), J. Rogero (MRP, POPE ) y
V. Rodríguez (FUNHEM).
 Participación en el debate:#POPE_Innova  


'Por otra política educativa' Punto 3 del Manifiesto...  

ESCUELA PÚBLICA
 
La escuela es la columna vertebral de la ciudadanía.Nuestra peculiar historia nos ha legado un sistema dual, y el gobierno emite alarmantes señales de desdén por la escuela pública y apoyo a la enseñanza privada y confesión.
El deber de las administraciones es articular un sistema público de educación igualitaria y efectivo con una gestión eficxaz y eficiente del subsistema estatal y unas reglas claras cohesivas para lo privado.