sábado, 23 de julio de 2011

Muchas voces, un clamor

Cuando la Comunidad de Madrid lanzó su ataque contra la educación pública -con total alevosía- en pleno mes de julio, seguro que no contaban con una reacción como la de hoy. Después de años de deterioro -paulatino y lento, pero también eficaz- de nuestro sistema de enseñanza, están tan habituados al silencio que les tiene que haber sorprendido el clamor de estos días. Un clamor que empieza a dar sus frutos en prensa (necesitamos que los medios nos apoyéis, cuando menos, desde el punto de vista de la difusión: no os pedimos que estéis de acuerdo, pero sí que fomentéis el debate educativo) y que esta mañana se ha materializado en el abarrotado salón de actos del IES Beatriz Galindo de Madrid.
Han sido muchas voces las que se han oído, siguiendo el ejemplo de las asambleas del ya modélico 15M, dejando que todos opinásemos, escuchásemos y reflexionásemos sobre lo que nuestros compañeros querían decir. La rabia, la tristeza y el dolor se han materializado en un sobrecogedor minuto de silencio por el fallecido director del IES La Paloma, que sufrió un ataque al corazón la misma noche en que había tenido que prescindir de 40 profesores de su centro.
Las propuestas han sido múltiples, pero más allá de la diversidad de opiniones, sonaba una voz común, general, atronadora, una voz que alerta contra la privatización de la educación pública que se está llevando a cabo en Madrid. Una voz que clama:
- contra aulas con cuarenta alumnos -pues así serán las del curso próximo-,
- contra centros sin orientadores para atender a los chicos y a sus familias -pobres de quienes no puedan pagarse psicólogos y ayuda privada externa-,
- contra la supresión de las esenciales tutorías de la ESO,
- contra un recorte tan insensato del cupo que nos obligará a dar materias que ni siquiera dominamos (¿no buscaban algo que llamaban excelencia?),
- contra los 3000 puestos de trabajo que se pierden (despido masivo que la consejería madrileña niega),
- contra los 1600 funcionarios en expectativa que hoy no han obtenido un lugar de trabajo en la adjudicación informática de centros,
- contra la supresión de plazas en EOI, Conservatorios y Artes Escénicas, haciendo que estas enseñanzas sean privilegio de unos pocos,
- contra la eliminación de desdobles y refuerzos, evitando que sea posible la atención a la diversidad,
- contra la supresión de horas para realizar actividades extraescolares, acabando con la vida y el dinamismo de los centros, etc.
En cuanto a las medidas, han sido muchas las propuestas lanzadas, así que trataré de sintetizar las que considero fundamentales o, cuando menos, más generalizadas:
- Huelga: se ha discutido su oportunidad y su fecha, con dos opciones claras, o bien el 1 y 2 de septiembre, o bien el 14 para impedir que comience el curso.
- Visibilidad: se propone que todos luzcamos la camiseta a favor de una escuela pública en los actos que se convoquen; que se hagan sentadas y caceroladas determinados días de septiembre ante la Consejería; que se lance un grito mudo en todos los centros madrileños el mismo día; etc.
- Concienciación: se insiste en lo importante que es comunicar la gravedad de lo ocurrido a los padres y a los alumnos. Todos coincidimos en que esta no es una lucha de los profesores, sino una lucha que nosotros iniciamos pero a la que esperamos que se sume toda la comunidad educativa, porque el problema no son dos horas lectivas de más, el problema es que queremos dar clase en unas condiciones dignas para nuestros alumnos. Unas condiciones que permitan atender a la diversidad, personalizar la enseñanza y, sobre todo, lograr esa calidad -esa igualdad de oportunidades- que debe perseguir la educación pública.
- Información: se habla de lo importante que es seguir estando presente en redes sociales (Twitter, con el hashtag #profesoresinEsperanza, por ejemplo) y de otro tipo de iniciativas como el envío de e-mails o incluso de tarjetas postales (una por alumno y por profesor, tal y como se ha hecho en algunos centros), y se comenta que es preciso reunir a los padres en cuanto comience septiembre para que sepan qué está pasando exactamente.
- Dimisión o renuncia: se propone que dimitan en bloque los equipos directivos -el miembro de uno de ellos lo hace en el mismo instante en que pronuncia su discurso ante la asamblea- y también que los tutores y jefes de departamento se nieguen a asumir esas funciones. También hay quien aboga por comenzar "un curso de mínimos", empleando de modo realista los medios existentes y sin hacer los excesos que se nos van a exigir a padres, alumnos y profesores.
En cuanto al tema de la huelga, llama la atención que todos volvemos una y otra vez al mismo punto: no queremos perjudicar a los alumnos. Me hace gracia que este gremio de "vagos e indolentes" que somos -según algunos medios- no pueda dejar de pensar en lo único que da sentido a nuestro trabajo: los chicos. Y por eso, supongo, la propuesta del 1 y el 2 queda prácticamente aparcada. No hay consenso unánime pero parece obvio que la idea es hacer una huelga bien explicada a partir del 14. Una huelga activa, en la que además de exigir respuestas y medidas consigamos reivindicar el valor, la necesidad y la calidad de la educación pública, donde hay mucha más excelencia y potencial del que quieren hacernos ver. (Del blog de Fernando J. López)

martes, 19 de julio de 2011

En Galicia. Los colegios concertados separan por sexo subvencionados por la Junta Gallega.

El Tribunal Superior de Xustiza de Galicia (TSXG) ha desestimado el recurso contencioso administrativo, presentado por el sindicato FETE-UGT, contra los conciertos educativos concedidos a varios centros que separan al alumnado según su sexo.
La decisión del tribunal, dada a conocer ayer por la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria, considera que con la renovación de los conciertos a estos centros (que intentó suprimir la Xunta del bipartito) "no se infringe el ordenamiento jurídico", y que la enseñanza mixta "no constituye un factor determinante" para al acceso a este régimen.
Según informa el departamento autonómico, la sentencia indica que "la Administración autonómica gallega cumple con el deber de garantía que le impone la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE)" que prescribe que las Administraciones educativas "deberán regular la admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados de tal forma que se garantice el derecho a la educación, el acceso en condiciones de igualdad y la libertad de elecciones de centros por padres, madres y tutores legales".
Por ello, y según se desprende de una orden de enero de 2009, "podrán renovar o suscribir el concierto educativo aquellos centros privados que satisfagan necesidades de escolarización" en la que el principio de coeducación opera como un criterio de preferencia "y no como una exigencia para el acceso a este régimen".
El departamento dirigido por Jesús Vázquez destaca, así, que "respeta la legalidad en sus actuaciones" y considera que no renovar los conciertos a estos cinco centros sería "incurrir en una ilegalidad". De El País edición gallega. 18-07-11

lunes, 11 de julio de 2011

En España. El 36% de los alumnos más pobres están en el nivel más alto de resultados escolares

La media en los país de la OCDE es del 31%, según el informe Pisa
En el informe Pisa de la OCDE, se han afanado en buscar cuántos alumnos de los entornos más pobres consiguen alcanzar las notas más altas, lo que han llamado los alumnos resilientes. De media, en los países de la OCDE son el 31%. En España, esta vez la estadística de Pisa le es favorable, pues son el 36%, lo que le coloca en el puesto 14 de los 60 países y regiones que participan en el examen que cada tres años comprueba las habilidades en matemáticas, lectura y ciencias de los alumnos de 15 años. Por lo demás, en este apartado de los estudiantes resilientes, destacan en cabeza algunos de los nombres que también obtienen mejores resultados generales (no es el caso de España): Corea, Finlandia, Japón o Canadá, además de las regiones chinas de Shanghái, Hong Kong, Macao y Singapur.
En la parte baja de la clasificación están países como Alemania, Reino Unido o Dinamarca (entre el 20% y el 25%).
Entre las conclusiones de esta nueva aproximación a Pisa, en un pequeño estudio publicado la semana pasada, destaca la idea de que las escuelas deberían interesarse más por fomentar "el aprendizaje y la motivación de acogida y confianza en sí mismo entre los estudiantes", por ejemplo, con tutorías de "alta calidad". "Centrarse en actividades para los estudiantes en desventaja es crucial, ya que son los estudiantes que tienen menos probabilidades de recibir este apoyo en otros lugares", dice el texto.

lunes, 4 de julio de 2011

El 15-M y la Educación Pública.

Soy Pública sigue levantándose por la Educación Pública, fue el título de la acción realizada durante la concentración frente a la Consejería de Educación, de Madrid, el 28 de Junio a las 19.00h. Con esta acción se explicaban las razones por las que la Educación Pública se deteriora desde las administraciones, a la vez que se ponía de manifiesto el hecho de que hay personas que siguen y van a seguir trabajando para evitar que esto ocurra.
Agradecemos de todo corazón la asistencia de miembros del 15M de Leganés, del Centro Ocupacional MAGERIT, de la Comisión de Educación del 15M, de la Coordinadora Antiprivatización de la Sanidad Pública CAS Madrid, la plataforma por la educación 0-6 Madrid y en especial a Solidaridad Obrera por su colaboración y apoyo logístico. Y, en definitiva, a todas las personas que acudieron para que la Educación Pública siga levantándose... Leer más aquí.